基于核心观念建构的教学是落实化学学科核心素养的重要途径，要培养学生用化学学科观点、思路和方法认识物质及其变化规律的能力，使学生能从化学学科独特的视角来分析事物和解决问题，逐步建构化学学科的核心观念；使学生具备化学观念应当成为化学教学有意义的价值追求。为此，夏向东等编著的《基于化学核心观念的教学实践研究》借鉴已有的研究成果，针对中学化学核心观念这一领域，采用了文献研究，特别是案例研究方法，丰富了基于化学核心观念建构的教学实践。为了较全面反映基于化学学科观念建构的教学理论与实践，全书分为四个部分：第一部分阐明了选题的缘由，总结了国内外相关的代表性的研究；第二部分主要是对化学核心观念体系的理论研究；第三部分介绍了基于观念建构的教学策略与教学设计；第四部分为课题组的教学实践研究案例。 本书对化学老师开展观念建构的化学教学研究具有一定的参考价值。

绪论
一、问题的提出
二、研究目的与任务
三、国内外相关研究
第一章 研究的理论基础
第一节 化学学科的发展与特点
一、古代宏观水平
二、近代过渡时期
三、现代微观水平
四、化学符号语言
第二节 化学三重表征教学理论
一、约翰斯顿的理论思想
二、化学三重表征理论
第三节 现代认知学习理论
一、认知发现说
二、认知同化说
第四节 建构主义学习理论
一、建构主义的知识观
二、建构主义的学习观
三、建构主义的教学观
第二章 化学核心观念的理论建构
第一节 确定中学化学核心观念的视角
一、化学学科本体的视角
二、辩证唯物主义哲学及科学哲学的视角
三、世界科学教育的发展趋势
四、化学与其他自然学科的联系
第二节 化学核心观念的内涵
一、化学核心观念的界定
二、化学核心观念的内容
第三节 化学核心观念的价值
一、认知论价值
二、教学论价值
第四节 化学核心观念建构的机制
一、化学核心观念的建构过程
二、影响观念建构的因素
第三章 基于观念建构的教学策略与教学设计
第一节 基于观念建构的教学策略
一、依据学科特点的教学策略
二、依据学生认知的教学策略
第二节 基于观念建构的教学设计
一、观念建构为本的教学设计模型
二、观念建构为本的教学设计
第三节 基于观念建构教学应注意的问题
一、避免观念建构教学的泛化
二、防止观念教学形式化
三、防止观念教学异化
第四章 教学实践研究案例
第一节 化学基本概念与理论教学案例
【案例1】影响化学平衡移动的因素
【案例2】弱电解质的电离
【案例3】IMMEX—C系统在化学复习中化学核心观念渗透的初探——以“元素周期律”复习课程的教学设计为例
【案例4】物质的溶解度（第2课时）
【案例5】酸碱中和反应
第二节 常见的无机物教学案例
【案例1】海水晒盐
【案例2】氯溴碘的活泼性比较
【案例3】工业制纯碱
【案例4】探究易拉罐罐体的主要成分
【案例5】石灰石钟乳石
【案例6】二氧化碳的性质
【案例7】碳及其氧化物的复习
【案例8】初中化学《常见的物质》专题复习课——以氢氧化钠为例
第三节 常见的有机物教学案例
【案例1】甲烷
【案例2】杜康酿酒话乙醇
第四节 化学实验教学案例
【案例1】测定1 mol气体的体积（第1课时）
【案例2】用玩具车玩转原电池，让课堂实验更加灵动——揭秘原电池
【案例3】酸碱中和反应
【案例4 基于化学核心观念的建构的创新实验设计——简易热重分析仪测定胆矾中结晶水含量
参考文献
后记