绪论
一、选题的缘起
二、文献综述
三、概念厘定
四、研究方法和内容
(一)研究方法
(二)主要内容
第一章 近代大学女教师群体的形成及特征
一、近代大学女教师群体的形成
(一)大学女教师群体形成的客观因素
(二)大学女教师群体形成的主观因素
二、近代大学女教师群体的基本特征
(一)大学女教师群体的人员构成
(二)大学女教师群体的地缘结构
(三)大学女教师群体的学历结构
(四)大学女教师群体的专业结构
第二章 别样的风采：近代大学女教师教学研究
——以苏雪林、袁昌英、林巧稚为个案
一、苏雪林的教学风采——求真
(一)认真备课为教学
(二)率真为教显初心
(三)真心付出爱学生
(四)真知源于教学中
二、袁昌英的教学风采——求美
(一)教学形象呈现端庄美
(二)教学语言富有情感美
(三)教学态度蕴含温暖美
(四)教学内容渗透正气美
三、林巧稚的教学风采——求善
(一)教导学生以慈善之心对待病人
(二)秉持亲善之心对待学生
(三)对待教学精益求精止于至善
四、近代大学女教师对教学的贡献
(一)开设了一批教学课程
(二)呈现了多样化的教学形式
(三)编撰了多种教学教材
(四)形成了丰富的教学风格
第三章 别样的风采：近代大学女教师学科学术研究
——以冯沅君、林徽因、俞庆棠为个案
一、冯沅君与文学科的学术发展
(一)融入情感，使文学科学术研究更加丰富
(二)关注细节，使文学科学术研究更加准确
(三)中西比较，使文学科学术研究视野更加开阔
二、林徽因与建筑学科的学术发展
(一)用科学的方法研究古建筑学术
(二)探索民族特色的建筑创作
(三)在建筑学术领域注入诗意
三、俞庆棠与民众教育学科的学术发展
(一)带着关爱研究民众教育
(二)在民众教育实验中进行学术研究
(三)借鉴国外教育经验进行学术研究
四、近代大学女教师对学科学术的贡献
(一)打破了学科学术研究的性别隔阂
(二)增添了学科学术研究的风采
(三)拓宽了学科学术研究的领域
(四)培养了一批学科学术人才
第四章 别样的风采：近代大学女教师管理研究
——以王世静、杨崇瑞、陆礼华为个案
一、精细化管理——王世静在华南女大
(一)办学目标明确化
(二)课程设置精品化
(三)学生管理细致化
(四)教师管理细腻化
(五)行政组织结构精小化
二、服务型管理——杨崇瑞在北京国立第一助产学校
(一)制定校训：牺牲精神，造福人群
(二)“造就产科专门人才”，服务社会
(三)组建精干的师资服务团队
(四)秉持服务社会的教学原则
三、刚柔相济式管理——陆礼华在两江女子体育专科学校
(一)办学宗旨：办女体校，达强国梦
(二)内柔外刚，多渠道筹款办学
(三)刚柔结合，培养体育人才
(四)刚中含柔，考核师资队伍
(五)以柔克刚，带领运动员在赛事中绽放风采
四、近代女校长对大学管理的贡献
(一)彰显了女性大学管理才能
(二)丰富了大学管理理念
(三)形成了多样的大学管理风格
(四)培养了一批杰出的女性人才
第五章 别样的风采：近代大学女教师社会服务研究
一、创作文学作品服务社会
(一)借文学改造社会——陈衡哲
(二)用文学呼唤爱——冰心
(三)以文学唤醒女性主体意识——冯沅君
二、参与医疗卫生教育服务
(一)医疗服务
(二)卫生宣传
(三)倡导节制生育
(四)开展社会教育
三、投入抗日救国运动
(一)笔伐
(二)口头演讲
(三)行动上积极参与抗日
四、走向国际舞台
第六章 几点思考
一、近代大学女教师存在的主要问题
(一)女教师所占比例低
(二)女教师职称职务偏低
(三)女教师地位偏低
二、近代大学女教师面临的几对矛盾
(一)女教师与男教师的矛盾
(二)事业与家庭的矛盾
(三)教学、学术研究与管理之间的矛盾
三、突围的几条路径
(一)女教师与男教师相互共存
(二)事业与家庭兼顾
(三)教学、学术研究与管理均衡发展
参考文献
附录 教育部专科以上女教师审核通过名册
人名索引
后记
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