互文概念是法国学者克里斯蒂娃在20世纪60年代提出来的，后来经过巴特尔、里法特雷和福科等众多学者的发展，形成了的互文理论，互文理论的核心要点是：任何话语篇章都是在前人的话语篇章的基础上形成的，对任何话语和篇章的理解都应跟有关的篇章建立联系，这样才能真正理解该篇章。*早在文论研究中应用较多，后引入语言学的研究。以往对话语篇章的研究，重点放在探讨话语篇章内部的组织规律，也就是探讨句子与句子、段落与段落之间的关系。而互文理论引入语言学研究，从一个新的角度审视和探讨篇章与篇章之间的关系，为语言学研究，特别是篇章研究，提供了新的视角和研究领域。本研究的宗旨是揭示互文本质特征，重点探讨互文的形式表现和功能，以及应用的条件和领域。研究的语料主要来自人们在实际中使用的书面语。本研究从下面几个方面对互文进行了讨论和探究：（1）互文理论形成的历史渊源。本文参考了国外的相关研究，系统梳理了互文理论的形成和发展脉络。互文理论的形成有其自身的条件和背景，按照有话语篇章的地方就有互文现象的存在的说法，互文现象可以追溯到古希腊时代的雄辩术，此后，索绪尔、皮尔斯、埃利奥特等先驱者等人的思想，对互文概念的形成产生了重要的影响。此外，对互文理论形成有直接影响的有大家熟悉的巴赫金从Kristiva的作品中，都能看到巴赫金的影子。由此可见，互文理论发展的历史就是一个互文的过程。还有，互文理论出现后，沿着解构主义路径、解释性路径和社会-政治路径这三个路径在发展，对文学、语言学、社会学和教育学都产生了重要影响；（2）互文类型的探讨。由于“互文”现在还是“一个不定的概念”，因此现在对互文类型的探讨，还是处于初级阶段。人们已从不同的角度，探讨了不同类别的互文。在前人探讨的基础上，本研究主要讨论显性互文和隐性互文，作者互文和读者互文，以及格式互文和内容互文这三对互文，试图从另外一个角度揭示互文的特点和本质；（3）互文功能的探讨。通过分析互文在不同篇章构成中的作用，我们主要讨论了三个主要功能：构建篇章的功能，包括共建功能和再创造功能；加强主题功能，包括责任分离功能、体现意识形态功能和提供信息功能；体现修辞功能，包括吸引人功能和拉近距离功能；（4）互文的套用。在互文中，有一种比较特殊的互文，可以称为套用互文，就是对客篇章进行一些改造，形成新的主篇章。这里讨论的词汇套用互文和句子套用互文跟修辞中的仿拟有些相像，本文讨论的格式互文和事件互文显然超出了仿拟的范围；（5）媒体中的互文。从单一媒体和多元媒体两个方面来探讨互文，研究显示不同的媒体有自己一套独特的互文手段；（6）翻译中的互文。我们把原文和译文看作是互文关系，讨论的翻译互文有：翻译互文的原则，翻译互文的风格，翻译互文的文体，翻译互文中的意识形态，翻译互文的回译，机器翻译，特殊翻译等等；（7）教学中的互文。互文在教学中有着广阔的应用天地，研究显示从儿童教育、小学教育、中学教育、大学教育都可采用互文教学；（8）互文的应用。不同的生活、工作和社会领域在使用语言的过程中，根据各自的特点，形成了不同的文体，而不同的文体又形成了富有自己个性的互文使用方式；（9）互文的关系。词跟词的组合是有关系的，句和句的组合是有关系的，“主篇章”和“客篇章”的互文之间也存在各种关系。探究互文的关系能够更加清楚地展示互文的本质；（10）互文的实例分析。我们呈现了一个个案分析，另一个是定量统计分析。实例分析旨在通过个案分析和定量分析，揭示互文不同的形式在实际篇章中的使用情况，重点放在研究分布趋势和特点。 ​本研究吸取了国内外*的研究成果，立足现代汉语，将国际的研究成果和汉语的研究有机结合起来。本书适合有兴趣研究互文现象的硕士博士、高等院校的教师和研究所的专业研究人员阅读。