第一章 绪论
第一节 本书的缘起
第二节 核心概念
一 品德新课程
二 课程实施
三 生活德育
第三节 研究综述
一 关于生活德育的研究
二 关于课程实施的研究
三 关于品德课程实施的研究
第四节 研究目标、研究思路和研究方法
一 研究目标
二 研究思路
三 研究方法
四 对学校个案研究的说明
第五节 本书的创新点和不足
一 主要创新点和不足
二 研究展望
第二章 梳理与反思：历史的回顾
第一节 品德课新课改的历程与进展
一 品德课新课改的政策变革
二 品德课新课改的实践动态
三 品德课新课改的理论基础
第二节 生活德育的历史与文化意蕴
第三章 分析与透视：现实的考察
第一节 谁的生活：儿童或成人
一 儿童生活的“显”与“隐”
二 成人对儿童学校生活的干预和影响
三 小结
第二节 什么内容的生活：真实或虚拟
一 “童眼看世界”：生活内容之真实
二 “离孩子太远”：真实中不乏虚拟
三 小结
第三节 什么空问的生活：封闭或开放
一 生活空间的开放程度在不断增加
二 生活空间开放的不足
三 小结
第四节 什么性质的生活：积极或消极
一 以正面教育为主的学校教育
二 学校生活的消极因素
三 小结
第四章 困惑与澄明：理论的探讨
第一节 适应与超越
第二节 一元与多元
第三节 知识与行为
第四节 分离与整合
第五节 个人与社会
第五章 建议与策略：实践的选择
第一节 道德的教育：品德课程有效实施的首要之选
一 道德的教育目标
二 道德的教育内容
三 道德的教育方式
四 道德的教育评价
第二节 儿童本位：回归儿童生活的品德课程
一 树立现代儿童观是品德课程回归儿童生活的根本前提
二 做好学情分析是品德课程回归儿童生活的基础
三 统整课程资源是品德课程回归儿童生活的重要保障
四 增强儿童的主体性是品德课程回归儿童生活的最终依据
第三节 殊途同归：制定学校品德课程方案
一 做好品德课程顶层设计是基础
二 推进品德课程整合是关键
三 改进德育管理体制是保障
第四节 公民的诞生：学校生活的重构
一 重新认识公民生活的内容、增强文化自觉
二 公民生活在时间上的连续性和在空间上的整体性
第六章 总结与展望
第一节 文化自觉
一 文化自觉的必要性
二 文化自觉应该注意的几个方面
三 文化“特色”的误区
第二节 重建社会
一 为何要重建社会
二 建设什么样的公民社会
第三节 培养公民
一 公民社会的迅速发展使公民道德教育成为学校道德教育的当务之急、首要之先
二 合作型的公民社会取向要求培养公民的合作意识、协商和对话精神
三 我国公民社会的文化传统为公民道德教育提供了重要的“内容选项”
四 我国公民社会的初始性、差异性决定了我国公民道德教育的开放性、实践性品格
第四节 保持定力
一 基本的边界和限度意识
二 文化方向的选择和价值反思意识
三 现实的校情和学情意识
四 专业的路径和方案意识
五 坚定的使命感和责任意识
附录
参考文献
后记
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