第一部分 学前巡回支教的理论
第一章 社会文化建构主义的学习观
一 学习科学
二 认知和社会建构主义的学习观
三 建构主义的教学观
四 元认知活动对熟练学习和问题解决的影响
五 信念对学习和问题解决的影响
六 在幼儿园的游戏和活动中强化有效学习过程，促进儿童能力倾向的形成
七 为儿童提供复杂的学习情境和真实的任务，促进儿童的有效学习
八 社会文化建构主义理论指导下的学前教育巡回支教课程体系
第二部分 有效的学前巡回支教
第二章 建立巡回支教点
一 建立以中心幼儿园和小学学前班为中心的巡回支教点
二 建立社区幼儿托管中心或学前班是建立巡回支教点的必要条件
三 建立社区幼儿托管中心或学前班管理的巡回支教点的步骤
四 与家长合作
五 与小学合作
第三章 巡回支教点的选择和场所布置
一 巡回支教点选点标准
二 营造儿童友好的学习环境
第四章 巡回支教志愿者的选拔与协作技巧
一 巡回支教志愿者的选拔
二 巡回支教志愿者的素质要求
三 巡回支教志愿者和幼儿教师应该掌握的技巧
第五章 巡回支教课程管理
一 幼儿游戏与活动课程
二 语言和游戏
三 小组和区角活动
四 户外游戏
五 数学游戏
六 科学小组和区角活动
七 总结会
第三部分 亲职教育
第六章 亲职教育概要
一 有效亲职教育的原理和实践
二 社区亲职教育志愿者
三 亲职教育过程
第七章 亲职教育课程
一 亲职教育课程的目标
二 亲职教育课程的范围和方法
三 亲职教育培训内容
四 帮助孩子与他人友好相处
五 语言的发展
六 责任心和责任感的培养
七 正面的管教：纪律而不是惩罚
八 “滋养”孩子的大脑
九 习于嬉：玩中学
十 数学与逻辑的发展
第四部分 支教课程中的游戏
第八章 健康、运动游戏
一 3～6岁幼儿健康发展特点
二 教育指南的要求和指标
第九章 科学和数学游戏
一 儿童认知发展的规律和条件
二 幼儿科学探究发展的目标
三 教育指南的要求和发展指标
四 科学游戏与活动
五 数学游戏活动
第十章 社会情感游戏
一 儿童社会情感发展规律和条件
二 社会情感发展的目标
三 教育指南的要求和指标
四 社会情感发展要求
五 社会适应发展要求
六 游戏与活动
第十一章 语言游戏
一 幼儿语言游戏目标
二 语言游戏
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