理论篇
第一章 语言规划视角下的双语教育
一、语言规划取向下的三种语言观
二、中国少数民族双语教育存在的问题
三、促进少数民族双语教育发展的几点建议
第二章 语言规划取向下双语教育政策价值逻辑分析
一、“语言问题观”逻辑中的双语教育政策
二、“语言权利观”逻辑中的双语教育政策
三、“语言资源观”逻辑中的双语教育政策
第三章 少数民族双语教育的双重性特征探析
一、少数民族双语教育目标的双重性：传承优秀民族文化与融入主流社会
二、少数民族双语教育认识的双重性：工具性和情感性
三、少数民族双语教育实践的双重性：群体文化传承与个人前途发展
历史篇
第四章 中国少数民族新创文字的语言规划及其实践
一、中国少数民族新创文字规划的背景
二、中国少数民族新创文字在扫盲教育和学校教育中的使用
三、中国少数民族新创文字在其他社会领域中的使用
四、中国少数民族新创文字规划的实践意义及不足
五、结语
第五章 改革开放40年来我国双语教育政策的回顾与前瞻
一、新时期平等化和规范化的双语教育探索（1979—1999年）
二、新世纪标准化双语教育体系的建立健全（2000—2011年）
三、新节点全面加快双语教育发展步伐（2012—2016年）
四、新时代的双语教育发展与前瞻（2017年至今）
五、结语
第六章 我国少数民族双语教育研究的进展和主要问题——基于CSSCI数据库的分析（1998—2015年）
一、少数民族双语教育载文的基本情况
二、宏观层面的双语教育
三、微观层面的少数民族双语教育
四、对双语教育研究存在问题的思考
第七章 我国民族中小学汉语课程建设的历史演进
一、民族中小学汉语课程建设的起步探索（20世纪50年代初期至60年代中期）
二、民族中小学汉语课程建设的曲折发展（20世纪60年代中期至70年代末）
三、民族中小学汉语课程建设的恢复发展（20世纪70年代末至90年代）
四、民族中小学汉语课程建设的科学发展（2000年至今）
五、结语
第八章 蒙古族中小学汉语教科书60年变迁及启示
一、蒙古族中小学汉语教科书的初步发展（1957—1965年）
二、蒙古族中小学汉语教科书的曲折发展（1966—1976年）
三、蒙古族中小学汉语教科书的改革发展（1977年至今）
四、结语
政策篇
第九章 关于推进“民汉”双语教育的战略思考
一、进一步明确政府在双语教育中的责任
二、为双语师资队伍建设提供制度保障
三、全面加强学前双语教育
四、明确双语教育经费投入方向
五、建立完善适宜于各民族地区的不同双语教育模式
六、探索建立有利于人才培养的招生就业制度
第十章 民汉双语教育与国家安全的战略思考
一、相关文献述评
二、民汉双语教育之于国家安全的意义
三、国家安全视角下民汉双语教育的功能
四、国家安全视角下民汉双语教育的政策建议
第十一章 民汉双语教育：从顶层设计至基层管理
一、国家层面的顶层设计
二、省区层面的中层管理
三、州县层面的基层管理
四、学校层面的高效落实
第十二章 中国促进语言教育平等法规的研究——基于民族教育条例的文本分析
一、民族平等与语言立法（1949—1983年）
二、民族区域自治与语言教育立法（1984—1999年）
三、推广国家通用语与语言教育法规调整（2000—2009年）
四、加强双语教育与完善语言教育法规（2010年至今）
五、延伸讨论
实践篇
第十三章 壮汉双语教育的问题及转向
一、壮汉双语教育发展述略
二、壮汉双语教育改革的背景
三、壮汉双语教育存在的主要问题
四、壮汉双语教育的三大转向
五、结语：从双语教学到多元文化教育
第十四章 壮汉双语教育的现状、问题及对策——以广西壮族自治区武鸣县三所壮文实验学校为个案
一、田野调查点概况
二、武鸣县壮汉双语教育实施现状及主要问题
三、武鸣县壮汉双语教育存在问题的主要影响因素分析
四、促进壮汉双语教育发展的对策分析
第十五章 壮汉双语教育的价值取向及实现路径
一、壮汉双语教育价值取向的认识误区
二、壮汉双语教育价值取向的内涵
三、壮汉双语教育价值取向的特征
四、壮汉双语教育价值取向的实现路径
第十六章 壮汉双语教育模式变迁论
一、壮汉双语教育模式的主要类型
二、壮汉双语教育模式的发展特征
三、壮汉双语教育模式的主要影响因素
四、结语
第十七章 从政策文本到学校行动：双语教育政策执行偏差研究——以广西壮族自治区为个案
一、研究背景
二、研究方法和理论框架
三、双语教育政策文本
四、学校层面的双语教育政策执行
五、分析和讨论
参考文献
后记
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