本书是北京市朝阳区幼儿美术教育教研组自2015年9月起开始研究幼儿美术欣赏教育，结合现状，通过培训、同课异构、一课三研等多种方式，就幼儿美术欣赏教育内涵、理念、实施、评价进行探索和实践的成果。全书按照幼儿美术欣赏教育理论综述，幼儿美术“心赏”教育基本思想、幼儿美术“心赏”教育方式：情境——体验式、幼儿美术“心赏”教育中的“一课三研”、幼儿美术“心赏”集体教学活动评价、幼儿美术“心赏”教育中的教师六部分进行。前两章以幼儿园教师可以接受的理论论述为准，主要阐明幼儿美术欣赏教育的意义、价值，以及幼儿“心赏”的特殊内涵和着重点。后四章每一部分包括了一线教师的实践案例和研讨、反思的过程，呈现出师幼互动、师幼共成长以及新时代教师提升专业能力的理念和行动。总之，该书体现了幼儿美术教育审美的本质和教师专业成长的新时代要求。对促进教师开展幼儿美术欣赏教育，进行美术欣赏教学活动以及提升自身美术素养和专业主动性，都将产生积极影响。

从“心”赏从“容”美
第一章 幼儿美术欣赏教育理论综述
第一节 幼儿美术欣赏活动基本现状
1.关于幼儿园美术欣赏活动价值的调查
2.关于幼儿园美术欣赏活动认知的调查
3.关于幼儿美术欣赏活动时间及内容的调查
4.关于幼儿美术欣赏活动中教师所困惑的问题的调查
第二节 幼儿美术教育的重要作用
1.幼儿美术教育促进其全面和谐发展
2.幼儿美术教育促进教师素养的提升
3.幼儿美术教育促进文化的传承
第三节 开展幼儿美术欣赏教育的意义
1.幼儿美术欣赏教育的内涵
2.幼儿美术欣赏教育的目的
3.幼儿美术欣赏教育的必要性
第二章 幼儿美术“心赏”教育基本思想
第一节 幼儿美术“心赏”教育理念
1.幼儿美术“心赏”教育内涵
2.幼儿美术“心赏”教育理论基础
3.幼儿美术“心赏”教育价值观
第二节 幼儿美术“心赏”教育任务
1.幼儿美术“心赏”教育目的
2.幼儿美术“心赏”教育原则
3.幼儿美术“心赏”教育途径
第三节 幼儿美术“心赏”教育实施
1.幼儿美术“心赏”教育内容选择
2.幼儿美术“心赏”教育中的幼儿欣赏特点
3.幼儿美术“心赏”教育建议
第三章 幼儿美术“心赏”集体教学方式：情境——体验式
第一节 以情景创设促幼儿主动审美
1.营造润物无声的环境氛围
2.提供可感知的欣赏形象
3.创生多样化的感受方法
第二节 以问题引导促幼儿主动审美
1.通过提问引导幼儿感知
2.通过提问引导幼儿想象
3.通过提问激发幼儿情感
第三节 以互动生成促幼儿主动审美
1.情感链接、给予尊重是前提
2.理解要义、积极引导是关键
3.教学相连、活力焕发是成长
第四章 幼儿美术“心赏”集体教学活动中的“一课三研”
第一节 小班幼儿美术“心赏”集体教学活动研究案例
案例一 幼儿美术欣赏活动——雏趣图（中国画）
案例二 幼儿美术欣赏活动——小泥人（雕塑）
第二节 中班幼儿美术“心赏”集体教学活动研究案例
案例一 幼儿美术欣赏活动——春又至（中国画）
案例二 幼儿美术欣赏活动——鸢尾花（西洋画）
第三节 大班幼儿美术“心赏”集体教学活动研究案例
案例一 幼儿美术欣赏活动——草编昆虫（民间艺术）
案例二 幼儿美术欣赏活动——蛙声十里出山泉（中国画）
第五章 幼儿美术“心赏”集体教学活动评价
第一节 幼儿美术“心赏”集体教学活动评价的意义
1.“导向性”——帮助教师形成正确美术教育观念
2.“诊断性”——促进教师反思自身美术教育行为
3.“激励性”——推动美术欣赏教育活动不断完善
第二节 幼儿美术“心赏”集体教学活动评价的原则
1.“正确理念为先”原则
2.“幼儿发展为本”原则
3.“客观真实”原则
第三节 幼儿美术“心赏”集体教学活动评价的内容
1.对幼儿表现的评价
2.对欣赏内容的评价
3.对活动目标的评价
4.对活动过程的评价
第六章 幼儿美术“心赏”教育的基础——教师的“心赏”
第一节 教师“心赏”中国画
1.中国画简介
2.中国画欣赏建议
3.教师“心赏”中国画
第二节 教师“心赏”西洋画
1.西洋画简介
2.西洋画欣赏建议
3.教师“心赏”西洋画
第三节 教师“心赏”建筑与雕塑
1.建筑与雕塑简介
2.建筑与雕塑欣赏建议
3.教师“心赏”建筑与雕塑
第四节 教师“心赏”中国民间美术
1.中国民间美术简介
2.中国民间美术欣赏建议
3.教师“心赏”中国民间美术
附录 幼儿美术“心赏”集体教学活动案例