《鲁派名师系列：灵动英语课 高效外语教学氛围创设艺术》：
二、美国教师如何上英语课
2010年1月，我到美国康涅狄格州进行为期3周的“齐鲁名师”培训，有2周的时间是在学校听课、看课，并观察了美国中小学教师的上课方式。
（一）注重活动的备课
由于美国中小学的教师用书已经为教师提供了一个针对每节课的教学计划，教师在备课时就可以将大量的时间和精力用在思考教学计划的整体性和教学计划的科学性方面。教师在备课的过程中，主要考虑以下四方面的问题：了解学生、选择课题、明确目标、设计活动。
其中，设计活动是美国教师在备课过程中非常注重的环节。他们往往会设计学生感兴趣的教学活动，如游戏、幽默故事、辩论等。活动实施的过程一般是这样的：介绍一技术指导一特殊学生活动一资料和材料的选择一评价方法一结束。
除了这些，美国教师也非常注重在备课的过程中准备教学技巧。课堂开始的导言是课程实施的技巧之一，他们采取多种方式，如通过讲故事、提引导性问题、展示图片、角色扮演、讨论一个线索、做一个猜谜性的游戏等开始新课。此外，在备课过程中，他们还要考虑怎样结束课程、怎样评价学生的收获等技巧。
（二）教师的专业能力受到尊重
美国的中学教师一般在一个固定的教室上课，而学生采取流动上课的形式。学生用书等都在固定的教室中，因此，学生上课不必带书。在教学的组织方面非常灵活，教师充分发挥学生的主体性，注意培养学生的合作意识，注重教学内容的迁移，强调课程的整合性。
虽然美国教师上课有很强的公开性，包括其他教师、校领导甚至家长都可以随时听课，参观学校时也可以随时进入任何一个教室听课，也可以参加教学活动，但是，一般情况下，美国的校长和教师不轻易对课程做出评价，原因在于要体现尊重教师的专业能力。所以，美国教师在课程的设计和课堂教学过程中有很强的自主性、权威性和灵活性，这充分体现了教师的专业化特点。这样一来，教师一方面要注意根据大纲并依据教材来授课，接受公众的监督；另一方面，教师也可以充分依据自己的特点和学生的特点创造性地运用教材，设计别具特色的课程。
因此，美国教师在教学过程中非常活跃。他们会采用各种方式调动学生的积极性，使学生喜欢上自己的课。
美国教师在第一次和学生见面以及每一堂课开始时都非常注意主动和学生建立良好的关系，用笑容、笑话或食品吸引学生。如有的教师给学生上课时，每次课前都会发一块糖以调节课堂气氛。
另外，注意重复学生的回答也是美国教师常用来与学生主动合作的技巧。这个过程体现了教师对学生的关注和尊重，使学生有一种主动参与的欲望。教师会认真地听学生的表达，鼓励学生将自己的想法充分表达出来，激励学生勇敢地进行创造性的思考，这也是一种主动和学生合作的做法。
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