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中国理学伦理思想通史(明代卷)
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泸西县图书馆
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  • ISBN:
    9787566721372
  • 作      者:
    陈谷嘉
  • 出 版 社 :
    湖南大学出版社
  • 出版日期:
    2020-12-01
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精彩书摘
  《中国理学伦理思想通史(明代卷)》:
  那么作为一个文盲,朱元璋如何与儒生结识的呢?朱元璋幼年失学,之所以自学成才,得力于从小就怀有强烈的读书之志,他喜欢与儒生结识,从小就得到儒生的指点和教育。根据史书记载,朱元璋读书识字是从皇觉寺做和尚开始的。皇觉寺虽然是一个远离社会的孤冷的寺庙,但他从和尚们诵经中得到了认字识文的机会,学文化得以起步。在强烈的学文化之志的驱使下,他不放过任何机会。在寺院当和尚如此,在以后的行伍中亦如此。在行伍中凡是有文化的人,他都愿与他们结交,向他们学文化。久而久之,文化上进步很快,胸中已有一些文墨。郭子兴反元的起义队伍中的一些伙伴们,凡是遇到文墨上的一些事情都喜欢找朱元璋,如关乎军中元帅的命令、文告、书信等,都主动找他解说。与文墨打交道中,朱元璋受到了文化上的磨炼,萌发了对儒士的好感心理,不是读书人的朱元璋投入到儒士的怀抱。
  众所周知,出身草根的皇帝在中国古代历史上不只有朱元璋,汉代开国皇帝刘邦也是草根出身。但在对待儒士的问题上却有两种不同的态度。汉刘邦在夺取政权过程中,对儒士并无好感,相反地对儒士采取了一种鄙夷和歧视的态度,多次有侮辱儒生之事发生。但朱元璋则不一样,他自始至终敬重读书人,他以为读书人见识广,会讲道理,会出主意。他不仅以儒士为他学文化的老师,而且以儒士作为他学习儒学的引路人。在军旅中,他乐与读书人结识。几乎他每占领一个地方,他都访求当地有学问的儒生,千方百计把儒生罗致幕府做秘书、参谋。如他平定浙东后,主动地访求当地有名的儒生刘基、叶琛、章溢等。这些儒士因为大多在元朝做过官,深谙儒学,对反元的红巾军怀有敌对情绪,有的甚至建堡砦、办民兵与红巾军对抗,有的回避起义军,躲在深山不出。朱元璋结识儒士心切,对这些儒士表现出宽容,派人礼请,以礼相待。当这些被礼请的儒士到应天(南京)后,朱元璋极为欣喜,大摆排场,专门盖礼贤馆安置儒士。(《明史·列传十六·刘基、宋濂、叶琛、章溢》卷一二八,中华书局1974年版,第3784页。以下凡引此集者只注篇名和页码)
  为了得到儒士的好感,朱元璋对儒士所执着的理学(儒学)很尊重,他攻占婺州后,即刻恢复婺州长达二百余年的理学中心的地位和影响,建立郡学,礼请宋濂等十三名儒士为《五经》师和学正训导,讲解儒家经典。尊重儒士,也就是尊重他们笃守的儒学即理学。由于敬重儒者和儒学,朱元璋得到了儒士们的好感。儒士们再也不把农民军作为叛逆者看待,而是给予极大的支持和帮助,有些甚至主动地参与了朱元璋的政务和军务。如对朱元璋反元起义产生了重要影响的以定天下大计的“高建墙,广积粮,缓称王”,是徽州老儒朱升的献策(《明史·朱升传》卷一三六)。朱元璋很多治军治政的举措是在他向儒生问计中确定的。朱元璋曾向儒士李习、陶安问计治军之策,得到了指点。元璋问:“有何道教之?”安说:“如今群雄并起,不过子女玉帛,将军若能反群雄之志,不杀人,不掳掠,不烧房屋,东取集庆(南京),可以做一番大业。”朱元璋颇以安言为是。令陶安做令史,并以儒士李习任知府。(《明太祖实录》卷二)朱元璋与儒士结交突出表现在重用儒士上。当他攻占南京后,儒士夏煜、孙宪、杨宪等十余人进见,均被朱元璋重用。由于朱元璋重用儒士,所以在他的身旁聚合了一批颇知名和有韬略的儒士,这批儒士成为朱元璋的左膀右臂,如儒士李善长做了朱元璋的左右郎中(《明太祖实录》),著名理学家刘基、宋濂等成了他的重要谋士和助手,并成为明代开国的功臣。
  ……
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目录
绪论
第一章 明代理学伦理思想概论
一、明代以理学开国,程朱理学的政治化
二、心学的酝酿和心学先驱
三、阳明心学的崛起及其分化
四、王学的困境及向近代社会的转型

第一编 明代朱学的统治及其僵化
概论
第二章 朱元璋与明初理学
一、由结识儒士到亲近儒学的朱元璋
二、确立朱学统治地位的朱元璋
第三章 宋濂的理学伦理思想
一、宋濂生平与学术渊源
二、“儒者非一也,世之人不察也”
三、“天人合一”的道德缘起论
四、“存心养性”的道德修养论
第四章 刘基的理学伦理思想
一、道德缘起于“天”
二、“天道好善而恶恶”的人性论思想
三、“心敬则存”的道德修养论
四、“化不善使之为善”的道德教化论

第二编 王学的兴起及其分化
概论
第五章 陈献章与湛若水的伦理思想
一、陈献章的理学伦理思想
二、湛若水的理学伦理思想
第六章 王阳明的理学伦理思想
一、心与物
二、心与理
三、良知
四、致良知
五、四句教
六、王学的分化及其衰败
第七章 刘宗周的理学伦理思想
一、气本体的人伦道德缘起论
二、性本善的一元人性论思想
三、“为善去恶”的道德修养论
……

第三编 明代理学的困境及其向近代社会的转型
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