众所周知，创造性思维是创意教学的灵魂。发展创造性思维当然离不开形象思维、直觉思维、逻辑思维、辩证思维等的培养，但发散思维的训练无疑是发展创造性思维的基础。从书中许多体现发散思维的创意练笔成功案例可知，卿老师的创意练笔教学非常注重学生创新意识的培养，尤其是通过日常教学训练对学生发散思维的培养。创意教学的核心在于创新，我们虽然不可能事事创新、日日创新，但通过日常教学注重发散思维的培养，则是一条培养学生创新意识、发展创造性思维的有效途径。我们甚至可以说，没有发散思维就很难有任何创造性的萌芽和创造性的成果。发散思维虽然不等于创造性思维，但它在创造性思维活动中具有不可替代的作用——为思维活动指明方向，即要求朝着与传统的思想、观念、理论相反的方向去思维，其实质是要冲破传统思想、观念和理论的束缚。以往的语文教学重在培养聚合思维，它要求思维内容和思维成果都要集中、统一到传统观念或原有概念上来，其优点是有利于对前人知识与经验的掌握；其弊端则是容易造成学生对书本、对教师、对迷信。只讲聚合思维，很容易形成思维定势，使我们的认识永远停留在前人的水平上，不利于产生新的理论、新的思想。而“创意练笔”把“写什么”与“怎么写”放在提高写作教学有效性的层面加以反思，重在发散——注重求异思维、逆向思维、多向思维，乃至辩证思维的训练，这就把“创意”落到了实处，而不是可望而不可即的虚无缥缈的空中楼阁。
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