孙云晓：中国青少年研究中心家庭教育首席专家、二级研究员，中国教育学会家庭教育专业委员会常务副理事长，首都师范大学特聘教授。

本书收录了该年度家庭教育方面重要的学术文章16篇，其涵盖家庭教育政策法规、家庭因素对儿童发展影响、家校社合作共育等研究课题；也收录了家庭教育调查报告4篇，以及家庭教育典型案例10篇；还发布了年度主报告《追求完整而适宜的教育——兼论家庭教育在儿童受教育权中的地位》。它为广大热爱家庭教育事业的同仁汇集了家庭教育重要的学术观点、研究数据和家庭教育实践案例，也将推动我国家庭教育事业持续稳步地发展。

对孩子的心理抚养意义重大

李玫瑾①

一、子不教，父母过

我遇到过许多无助甚至绝望的父母，某天他们面对自己养大的孩子时，却突然发现他们很陌生与可怕：曾经非常乖巧的孩子突然变得凶狠，父母发现或感觉对爱子的失控，爱已过，恨不行，说不听，骂无用……

当他们无奈地向我诉说孩子的问题，当他们把孩子领到我面前时，我只有一句话：“为时已晚。”他们错过了心理教育的最佳时期。

我还经常从新闻渠道听到或看到种种令父母心碎、令父母痛苦的报道：仅因母亲责骂儿子上网，年仅12岁的儿子喝农药自杀；仅因为老师批评几句,学习成绩优异的女孩居然跳楼自杀；因迷上网络游戏写了大量网络日记的孩子怕父亲责骂而跳楼自杀……这些痛不欲生的父母不知道，孩子的行为与他 们的教育方式密切相关。

如同医生看着痛苦的患者，许多患者只能感叹自己的不幸，遇上这种病……事实上，多数疾病都与患者自身的生活方式密切相关，与无知相关。尽管有遗传问题，尽管有环境问题，但知性的生活方式是最为重要的因素。 孩子的心理问题也一样。一般而言，孩子出现行为问题或心理问题，如逃学、撒谎、网瘾、顶撞父母、离家出走、动辄自杀、打架伤害、参与抢劫等，多 在12岁至18岁前后。但是，这一年龄段的行为问题和相关的心理问题都源 于12岁之前，而且源于父母对孩子的抚养方式。

二、心理抚养非常麻烦

抚育的心理准备是，在做父母之前需要思考下列问题：

1 .是否有足够的时间来陪伴孩子成长？——如果你亟须挣钱，如果你事业太重要，如果你没有时间亲自哺育，那你一定不要生孩子，否则，极有可能钱挣来时孩子已成败家子，事业做大时孩子已经成陌路人……

2.    是否有足够的耐心来陪伴孩子？ ——如果你是一个只需要别人关心自 己，而不愿意关心一个吃喝拉撒都要你帮忙的主儿，如果你对生活琐事没有耐心也极不情愿做这类事时，你最好不要当父亲或母亲！

3.    是否知道孩子心理发展的几个基本阶段，在每一个阶段需要做什么来 完成对孩子的“心理抚养”？心理抚养的内容哪些在先，哪些随后？哪些是基础性的心理抚养，哪些是一生的心理抚养？如果你以为孩子生出来后就会自然长大，自然懂事，那你一定会失望的。因为在现代社会中，你不教育他，电视、网络会教育他，当你发现孩子身上出现种种“毛病”时，你再行动，为时已晚——心理发展有关键期。尤其独生子女时代，父母没有实验期，当你终于明白抚育道理时，可能已经错过了最佳教育期。

以下的知识越早知道越好：

孩子独立行走之前，心理抚养的要点是什么？

孩子可以张嘴说话时，心理抚养的要点是什么？

孩子主观意向出现后，心理抚养的要点是什么？

孩子面对小朋友时，心理抚养的要点是什么？

孩子开始上桌吃饭时，心理抚养的要点是什么？

孩子走向学校时，心理抚养的要点是什么？

总之，人能出现的诸种心理现象中有感知、情绪、情感、注意、观察、表达、 观念，还有兴趣、性格、意志，当然家长最关心的是智力，相关的还有记忆、概括、判断、推理、想象等能力培养。很多年轻的夫妻可为一套房、一套电器、 一套家具反复斟酌，査询相关知识并不断地考察；但有多少夫妇为生个孩子 反复斟酌、不断考察、不断寻求相关知识？还有人认为有爱就有家，有家就有孩子，有孩子就会自然长大，殊不知有爱并不等于就有好的养育。

......

目录

年度主报告

洪明：追求完整而适宜的教育——兼论家庭教育在儿童受教育权中的地位/ 2

学术文章

?家庭教育相关政策法规的研究

陆士桢 胡礼鹏：对新时期习近平关于家庭建设论述的理论认识和分析/20

李明舜 党日红：家庭教育的立法进程/34

罗 爽：我国家庭教育立法的基本框架及其配套制度设计/ 52

?家庭因素对儿童发展的影响

边玉芳 梁丽婵 张 颖：关注家庭因素对儿童心理健康的影响/ 68

杨 雄：亲职教育、子职教育与配偶教育的思考/ 72

康丽颖：自觉的家庭教育从学会有效的陪伴开始/ 81

单志艳 汪卫东 吕学玉等：父母教养方式、生活事件与人际关系的相互影响         研究/ 86

廖青肖甦：西方家庭教养方式研究的路径方法述评/ 102

李玫瑾:对孩子的心理抚养意义重大/ 123

新东方圆桌对话——家庭教育工作服务如何为家庭赋能/ 133

殷飞：从发现儿童到相信儿童——从儿童的三种基本能力谈起/ 140

陈延斌：家风家训与中国传统家教文化的弘扬/ 147

?家校社合作共育的思考和探索

朱永新：家校合作激活教育磁场——新教育实验“家校合作共育”的理论与实践/ 169

孙云晓：家校合作新视角：推进新家庭教育/ 181

鹿永建：渴望更美的家校合作关系——从真诚共同体理念看亲师共同体建设/ 187

调查报告

中国儿童中心：“中国0-6岁儿童家庭教养中父母角色的调査研究”主要结果/200

骆 风：我国家长素质现状的调査和分析/ 225

吴重涵、张俊、王梅雾:是什么阻碍了家长参与子女教育——阶层差异、学校选择性抑制与家长参与/246

孙宏艳：警惕孩子生活方式的十个隐患——基于两次调查数据的分析/ 270

典型案例

杨 威 董向清：深港交流，创建罗湖家校共育模式/ 288

范建新：四川省“家校共育”的思考与探索/296

金建鸿：家校合作昆山实验区的实践与探索/ 301

周立军 崔之盘：以良好的校风影响家风改变民风——弋阳县制度化家校合作的实践与探索/ 308

杨 倩：办好家长学校 构建新时期家校和谐新局面/ 320

白世强 陈灵芝：扎实开展家校合作 促进教育均衡发展/328

林建设 赖伟良：农村社区教育学院开展家庭教育培训的实践探索/ 336

林红梅 屠以莎：家校社齐心发力，谱绘舞生命之缘——苏州工业园区家庭教育工作情况汇报/ 342

张 敏：与孩子共同拔节成长/ 348

李 静：亲子共读，让家庭插上幸福的翅膀/ 352

年度纪事

中国家庭教育年度纪事（2017年1月至2018年6月）/ 362

后记/ 377