顾秉林 中国科学院院士、发展中国家科学院院士、瑞典皇家工程科学院外籍院士。清华大学工程物理系本科毕业，丹麦奥尔胡斯大学博士毕业。曾任清华大学校长、中国工程科技发展战略研究院院长、中国科学院技术科学部主任、全国工程硕士专业学位教育指导委员会主任委员等。现任清华大学高等研究院院长、联合国教科文组织国际工程教育中心顾问委员会副主任。长期致力于物理学、高等教育及管理等领域的研究。

徐立辉 华北电力大学工学学士，麦克马斯特大学工程硕士，清华大学管理学博士。现任联合国教科文组织国际工程教育中心秘书长助理，清华大学国家工程教育多学科交叉创新引智基地成员。2021年、2022年、2023年IEEE EDUCON全球工程教育论坛程序委员会委员。参与国家自然科学基金、中国工程院、中国科协、联合国教科文组织、国际工程联盟等重大战略咨询项目多项，发表核心期刊论文多篇。

朱盼 北京师范大学管理学硕士，现任联合国教科文组织国际工程教育中心科研助理，多次参与中国工程院、国家自然科学基金会、教育部重大研究课题研究。

王孙禺 清华大学教育研究院教授、博士生导师。现任联合国教科文组织国际工程教育中心副主任兼秘书长；曾任清华大学教育研究所所长，人文社科学院副院长、党委书记；《清华大学教育研究》杂志主编、中国工程教育认证协会学术委员会主任等职。近年来获教育研究优秀成果奖多次；主持和参与中国工程院、国家自然科学基金会、教育部重大研究课题多项，包括我国工程师制度改革研究、我国加入国际工程教育认证组织《华盛顿协议》等。

    工程教育事关国家的竞争力建设。本书是近年来国际工程教育中心承担中国工程院有关国际工程教育改革与发展为主题研究的部分重要成果，对我国工程教育服务“一带一路”倡议、对推动工程教育走向世界，对实施命运共同体建设和人文交流、对探讨教育教学改革等具有重要的指导作用。可供高等工程教育研究工作者、大学校长及相关院系专业管理者、教育行政管理部门领导、高校工程学科和教育学科教师和研究生等专业人员，以及企业高层领导者研究与参考。

引言/1

第一章工程教育国际合作主要发展状况/4

一、 工程科技发展状况比较/4

二、 工程教育发展状况比较研究/15

三、 主要国家工程教育发展状况/24

第二章“一带一路”背景下工程教育国际合作的机遇与挑战/32

一、 “一带一路”背景下工程教育国际合作的需求分析/34

二、 “一带一路”背景下工程教育国际合作的机遇挑战/37

三、 “一带一路”背景下工程教育国际合作的模式探索/46

第三章国际工程教育组织治理模式研究/59

一、 组织结构研究/59

二、 选举规则与申办程序/66

三、 国际工程教育组织的互动合作机制/73

第四章国际工程教育组织战略规划分析/77

一、 愿景与使命/77

二、 目标与重点任务/80

三、 路径与举措/84

第五章联合国教科文组织二类中心战略规划/91

一、 南南国际科技与创新中心（ISTIC）/91

二、 基于问题的学习与工程科技可持续发展中心（UCPBL）/94

三、 国际工程科技知识中心（IKCEST）/97

四、 联合国教科文组织高等教育创新中心（ICHEI）/100

五、 联合国教科文组织国际工程教育中心（ICEE）/101

六、 合作机制/110

七、 各中心战略规划的综合分析与启示/112

第六章结语与讨论/115

一、 工程教育国际合作的主要趋势/116

二、 工程教育领域的代表性国别项目研究/117

三、 “一带一路”与工程教育国际合作/118

四、 国际工程教育合作的新挑战/118

五、 国际工程教育组织治理模式/119

六、 国际工程教育中心发展战略/120

附录1国际工程教育组织的章程 (节选)/121

一、 世界工程组织联合会(WFEO)/121

二、 国际工程教育学会联盟(IFEES)/146

三、 欧洲工程学会(SEFI)/151

四、 全球工学院院长理事会（GEDC）/161

五、 美国工程教育协会（ASEE）/165

附录2国际工程教育组织的战略规划（节选）/171

一、 世界工程组织联合会（WFEO）战略规划/171

二、 国际工程教育学会联盟（IFEES）战略规划/185

三、 全球工学院院长理事会（GEDC）战略规划/190

附录3国际工程教育中心的章程及战略规划/191

一、 联合国教科文组织国际工程教育中心章程/191

二、 联合国教科文组织国际工程教育中心战略规划/194

后记/200