第1章 道德文化的集大成者
1.1 孔子
1.1.1 孔子基本情况简介
1.1.2 教学案例一：“孔子学琴于师襄子”
1.1.3 教学案例二：“君子惠而不费，劳而不怨，欲而不贪，泰而不骄，威而不猛”
1.1.4 教学案例三：“己所不欲，勿施于人”
1.2 孟子
1.2.1 孟子基本情况简介
1.2.2 教学案例一：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫”
1.2.3 教学案例二：“生于忧患，死于安乐”
1.2.4 教学案例三：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼；天下可运于掌”
第2章 经世致用的救世精神
2.1 管子
2.1.1 管子基本情况简介
2.1.2 教学案例一：《管子》
2.1.3 教学案例二：“管鲍之交”
2.1.4 教学案例三：“以人为本”
2.2 孙子
2.2.1 孙子基本情况简介
2.2.2 教学案例一：《孙子兵法》的围防教育价值
2.2.3 教学案例二：“知彼知己，百战不殆”
2.2.4 教学案例三：“不战而屈人之兵”
2.3 墨子
2.3.1 墨子基本情况简介
2.3.2 教学案例一：“兼爱”
2.3.3 教学案例二：“止楚攻宋”
2.3.4 教学案例三：墨子的科技思想
2.4 诸葛亮
2.4.1 诸葛亮基本情况简介
2.4.2 教学案例一：《隆中对》
2.4.3 教学案例二：《诫子书》
2.4.4 教学案例三：《出帅表》
第3章 崇尚气节的爱国精神
3.1 李清照
3.1.1 李清照基本情况简介
3.1.2 教学案例一：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东”
3.1.3 教学案例二：《声声慢·寻寻觅觅》
3.1.4 教学案例三：“天接云涛连晓雾”
3.2 辛弃疾
3.2.1 辛弃疾基本情况简介
3.2.2 教学案例一：“怒斩义端”
3.2.3 教学案例二：“名士相会”
3.2.4 教学案例三：《永遇乐·京口北同亭怀古》
3.3 戚继光
3.3.1 戚继光基本情况简介
3.3.2 教学案例一：《望阙台》
3.3.3 教学案例二：“戚继光抗倭”
3.3.4 教学案例三：“一年三百六十日，多是横戈马上行”
第4章 勤谨睿智的创造精神
4.1 刘勰与《文心雕龙》
4.1.1 刘勰与《文心雕龙》基本情况简介
4.1.2 教学案例一：“气论”
4.1.3 教学案例二：“通变观”
4.1.4 教学案例三：“文德论”
4.2 贾思勰与《齐民要术》
4.2.1 贾思勰与《齐民要术》基本情况简介
4.2.2 教学案例一：“顺天时，量地利，则用力少而成功多”
4.2.3 教学案例二：“天为之时，而我不农，谷亦不可得而取之”
4.2.4 教学案例三：“神农、仓颉，圣人者也；其于事也，有所不能矣”
4.3 颜之推与《颜氏家训》
4.3.1 颜之推与《颜氏家训》基本情况简介
4.3.2 教学案例一：“以业立世”的家庭劳动教育理念
4.3.3 教学案例二：以“开心明曰，利于行耳”为核心的读书观
4.3.4 教学案例三：以“立身扬名”为核心日标的道德教育观
4.4 蒲松龄与《聊斋志异》
4.4.1 蒲松龄与《聊斋志异》基本情况简介
4.4.2 教学案例一：蒲松龄的“仁政思想”
4.4.3 教学案例二：蒲松龄对艺术美学的创造性发展
4.4.4 教学案例三：蒲松龄的教育思想
参考文献
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