第1章 学会陪伴，帮助孩子适应学校生活
幼升小，孩子需要父母的陪伴
新环境，孩子需要适应
准备越充分，孩子越快适应
孩子说：“妈妈，我不想上学了！”
孩子为什么不想上学
解开孩子的心结，消除负面情绪
孩子为何谎称自己生病了
孩子为何怕学习
消除孩子怕的情绪
孩子，你在学校还好吗
家校沟通的必要性
巧妙地和老师沟通
妈妈的学习寄语——培养并不遥远的学习观
学习行为的指引：学习观
培养正确的学习观
“好态度效应”：教育不滑坡
发挥好态度效应
入学阶段，父母以什么态度对待孩子呢
第2章 在学习过程中，引导孩子追求好的表现
如何写出一手好字
父母态度：写好字也是一种学习
用科学的方法带领孩子写字
手里攥着橡皮：怕写不好
学习中的“沉锚效应”
预防孩子患上橡皮综合征
不粗心、不马虎
粗心马虎不是小问题
改掉孩子粗心马虎的毛病
刚上学的孩子易上课“走神”
导致一二年级孩子“走神”的原因
有助于孩子专心听讲的方法
孩子说：老师让做，我就做
大部分孩子具有“向师性”
利用好孩子的“向师性”
孩子贪玩≠不爱学习
普雷马克原理：以玩促学
应对孩子贪玩的“组合拳”
第3章 把素质教育落到实处：不只做“分数状元”
成绩只是成长的一部分
养育大目标：社会化发展
小学低年级，实现社会化的三个原则
继续寻找孩子的优势智能
每个孩子都是天才：优势智能支持孩子迎接美好未来
优势智能都有什么
对于考试，要有客观的认识
考试只是一种考核方法
父母要改变固有的错误认识
不是98分，就是100分
当下的好成绩可能是个“假象”
关注孩子的“隐性学力”
多参加课内课外活动
不是副科，是技常科
积极参与，就有收获
大脑越用越灵活
让孩子认识到：大脑越用越灵活
学习过程中，领着孩子多动脑
提高动手能力，增强社会适应性
巧手靠练习：勤能补拙
引导孩子练出一双巧手
你的孩子“瞎鼓捣”吗
创新就是拆卸、鼓捣
创新从动手做开始
把奇思妙想做出来
发明创造从实践中来
鼓励孩子去动手实践
不要轻易判定孩子“胡作非为”
孩子一定有他的道理
带孩子做表达训练
第4章 一二年级，早期学习习惯培养
一二年级，好习惯胜过好分数
学习习惯决定学习状态
一二年级，首要培养的学习习惯
你的孩子会听讲吗
听讲，学习过程的中心环节
高品质听讲习惯，慢慢来
“唱读”是低年级学习特色
认识孩子的“小和尚念经阅读法”
从出声读到默读需要一个过程
孩子写作业，陪还是不陪
写作业是一项学习任务
独立、按时写作业习惯的培养方法
没检查，不算写完作业
检查，提高正确率
写完作业就检查
当下最好的复习：考考孩子
复习可以巩固记忆
复习的4个基本方法
孩子天生爱读书
阅读，开启好人生的大门
“自读”和“协读”相结合
写话训练：写出来就好
思想的载体：语言表达
多做写话训练
第5章 在爱和自由的环境里，内化规矩
“是它们把小鱼弄死了吗”
爱自然，成长的第一大规矩
和大自然亲密接触
你买吧，我忍了
有爱有自由，才有规矩
给孩子立规矩
叫不醒，怎么办
睡眠决定学习效率
睡好了，孩子才聪明
执拗，不听话
有规矩才能有“方圆”
教孩子守规矩
遵守校园规则
让规则内化
培养规则意识，要注重内化
没有坏孩子，都是好孩子
孩子的思想道德判断力还比较低
德育，从小事开始
第6章 帮孩子建立起学习上的自信
学习自信源于积极的“学业自我”
“学业自我”是自我认识的关键点
找优点，激励孩子积极地学习
别让识字难倒了孩子
识字能力关系孩子的自信心
孩子容易接受的识字方法
学不会，怎么办
不能让知识把孩子难住
想一些特别的办法帮助孩子
孩子可能不会考试
不懂考试才焦虑
培养孩子的考试能力
给同学一点儿帮助
帮助别人就是成就自己
消除孩子的“自我中心”
一二年级没有“学困生”
找到孩子暂时“学困”的原因
对症下药，转化后进生
第7章 机械记忆占主导，怎么做记得更牢固
记得快，忘得也快
一二年级孩子记忆的特点：机械性
死记硬背是不可缺少的记忆方法
来，孩子，背诵一遍
重复记忆，有助于避免“回生”
重复记忆最常用的几种方法
就在嘴边，却说不出来
记忆中的“舌尖现象”
对抗遗忘：过度记忆法
背了好久，也记不住
知识在打架：系列位置效应
把记忆任务变小、变少
字词难记，怎么办
创设情境记忆法
运用创设情境的原则
展开
