军民融合教育实验室（Lab of Military-Civilian Integration Education,简称Lab-MCIE），是由北京理工大学教育研究院张建卫教授组织的跨院校、跨学科的研究性机构，矢志于为军民合育新型国防军队人才发展提供研究证据和政策建议，同时将整合教育学、心理学、管理学、计算机科学、人工智能等跨学科成果为国防军队人才发展提供培训产品。本实验室怀抱“凝心聚智，知识报国”的理想，致力于如下领域：聚焦“军一民融合高等教育”，并关注“军一学／研融合教育”“军一产融合教育”“军一民融合中等教育”等。实验室的微信公众号为“军民融合教育研究”。

　　军民融合教育组织行为学是军民融合发展战略背景下新兴的一门交叉性学科。《军民融合教育组织行为学：案例研究与理论解析/军民合育新型军事人才研究丛书》研究素材源自全国19所普通高校后备军官的访谈调研，整体结构包括原创案例和理论解析两大部分，二者前后互为印证支撑。将为目前在校后备军（士）官培养提供参考依据，有助于提升个体旺盛力、团队凝聚力和组织战斗力。
　　《军民融合教育组织行为学：案例研究与理论解析/军民合育新型军事人才研究丛书》适合作为在校后备军（士）官培养的教材，也可为军民融合教育研究者和工作者提供参考资料。

　　《军民融合教育组织行为学：案例研究与理论解析/军民合育新型军事人才研究丛书》：
　　三、初入军营7月5日，杨涛带着行李到单位报到。一路上看着四周荒芜的环境，与北京城是完全不同的两个世界，他心里有些许失落。虽然是郊区，但杨涛能分配到这儿，其他后备军官都羡慕不已。他到了单位办理好手续后，很快就到了开饭点儿。就餐有严格规定：餐前需要站在餐厅外面齐唱军歌，就餐时不允许随便讲话。此外，还有各种各样的规定，如见到领导时要敬礼，宿舍物品须按指定位置摆放整齐，被子必须叠成标准的“豆腐块儿”，手机没有网络，更不能像往常那样和亲朋好友随时联系，等等。杨涛心里有些抱怨：“这哪里是干部，分明就是来当兵，和以往集训的待遇有什么差别？难道这就是我一直以来憧憬和追求的生活吗？”短短一周时间，杨涛度日如年，好似回到了四年前刚刚入校的时候，一切都是那么陌生、那么单调……
　　好不容易熬到了周末，杨涛拨通了王干事的电话，
　　“王干事，我是杨涛，您最近好吗？”
　　“我还好啊！你呢？最近过得怎么样？”
　　听着电话另一端那个熟悉、亲切的声音，杨涛仿佛找到了一直以来的依靠，他略带沉闷地说：“我们单位在郊区很偏僻，和咱们学校完全不一样，和我想象的更不一样，我不太适应这里的生活。”
　　“杨涛啊，这是正常的，任何人到了一个陌生的环境都会经历一段适应期，你在学校各方面都表现不错，到了部队以后只要主动融入新集体，踢好军营'头三脚'，坚持下去就一定会大有作为……”自从王干事派驻到选培办以来，每年都会有学生向王干事谈到自己的不适应，他都一如既往地鼓励引导他们。
　　看到身边新来的后备军官和自己一样迷茫，杨涛决定深入了解部队生活，他向王干事表达了努力适应的想法，然后礼貌地挂断了电话。
　　李峰与杨涛差不多同时进入部队。刚开始几天，李峰内心的激动和兴奋还没有完全平复下来，对看到的一切都感到新鲜、好奇和有趣。有一次，他被指导员安排到炊事班干活，择菜、洗碗、擦桌子、拖地……一整天的劳累并没有让他叫苦不迭，相反，当他吃到班长亲手做的、金灿灿的、散发着奶香的面包时，幸福感十足；他甚至畅想如果没有成为后备军官的话，干厨师也许是人生另一种不错的选择。总之，军队生活对他来说是趣味横生的。过去的骨干经历帮助李峰很好地处理与上、下级的关系，口才颇佳使他在同批次干部中十分突出，这些都是帮助李峰融入军队的润滑剂。四、心生落差每天擦飞机、打保险、换轮胎等重复性工作，再加上炎热的天气，让杨涛觉得越来越难受，渐渐丧失了最初的干劲儿和热情。此时，想起在校时老师和选培办领导的谆谆教导，杨涛鼓励自己咬牙坚持。夜里，四周蛙声一片，杨涛辗转反侧，无法入眠。
　　7月26日，驻地的天空，与往常一样风和日丽。完成一天的工作任务后，杨涛鼓起勇气，决定向指导员汇报自己未来的职业规划。营区里，每个人都在紧张有序地忙碌着，晚饭后倒有一段空闲的时间。杨涛远远地看到指导员带着本子独自走在路上，他便快步跟了上去，急匆匆地说道：“指导员，我有事情向您汇报。”
　　“什么事？快说！”看着眼前这刚来没多久、冒冒失失的新干部，指导员有些不耐烦。
　　“指导员，我很喜欢搞宣传，在学校的时候，经常外出写生、摄影，多次成功组织大型宣传活动。现在的工作不是我想要的，我想成为一名政工干部，发挥我的特长，为官兵们策划各种活动，丰富战友们的军营生活，我擅长绘画、摄影、平面设计，您让我搞新闻宣传绝对没有问题。指导员，您让我干政工吧，我一定……”杨涛很自信地向指导员汇报，希望能给他一次机会。
　　“你别做梦了，醒醒吧，你就是擦飞机的！”指导员不耐烦地打断了杨涛。连队过会儿要进行业务考核，指导员径直走开了。
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研究导论
一、研究背景
二、研究框架
三、研究方法
上编 原创案例
第一部分 个体发展
第一章 积极心理品质
案例1 “千年老二”的超越
案例2 乐观助力迎风展翼
案例3 执念的驱动力
案例4 让“优秀”成为习惯
第二章 心理契约
案例1 事与愿违
案例2 “拽回来”的后备军官
案例3 名校梦的背后
第二部分 团体发展
第三章 领导力发展
案例1 不打无准备之仗
案例2 我的“铁骑2016演习”
案例3 “全能女神”是怎样炼成的
案例4 三省我身
第四章 人际沟通与冲突
案例1 我和我的兄弟们
案例2 同室“操戈”
第三部分 组织发展
第五章 组织学习与训练
案例1 我们的承志社
案例2 “尖刀班”的征程
第六章 组织发展与组织文化建设
案例1 军地共奏“1335”乐章
案例2 黑鲨文化托起“五三一”

下编 理论解析
第一部分 个体行为解析
第一章 积极心理品质
第一节 积极心理品质概述
第二节 积极心理品质的表现特征及理论分析
第三节 培养后备军官积极心理品质的途径
第二章 心理契约：违背与重建
第一节 心理契约的相关概念
第二节 心理契约违背与重建的表现特征及理论分析
第三节 促进后备军官心理契约重建的策略
第二部分 团体行为解析
第三章 领导力：理念与开发
第一节 领导力的概念及理论
第二节 领导力的表现特征及影响因素
第三节 提升后备军官领导力的策略
第四章 人际沟通与冲突管理
第一节 人际沟通及促进策略
第二节 人际冲突及管理策略
第三部分 组织行为解析
第五章 组织学习与学习型组织建设
第一节 组织学习与学习型组织概述
第二节 组织学习的理论分析
第三节 建设学习型后备军官组织的举措
第六章 组织发展与组织文化建设
第一节 组织发展及促进途径
第二节 组织文化及建设举措
参考文献